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项目化学习作为一种打破传统的学习方式，近年来深受学生欢迎。它通过跨学科应用知识综合解决复杂问题，让传统教学从静态知识传递，逐渐转向核心素养培育，让学生在富有挑战性的情境中，思考、学习、推理、创造，从而充分激发他们的学习兴趣，提升学习品质。

在黄浦区海华小学，最近的一个项目化学习主题“斑斓校园规划师”，就激起了不少三年级学习的探究热情。海华小学地处市中心区域，校园场地空间有限，不仅体育锻炼场所少，专用教室也不多，很多活动无法全面开展。

孩子们的探究，恰恰就从这一校园“痛点”入手。能不能找到切实可行的办法能够帮助学校破解这一难题？

语文课堂上，田佳韵老师以“如何在有限的场地空间里，营造出更多元、更丰富的学习环境”为驱动问题，引导培养学生的问题解决意识，鼓励学生们大胆想象。很快，师生们共同商讨制定了“海华数字化校园虚拟空间创意项目书”，决定通过创设时下最为流行的虚拟空间，让校园环境变得更丰富多元。

要构建虚拟空间离不开想象，想象是无限且五彩斑斓充满个性的，如何让孩子们学会在想象的世界里天马行空，舞文弄墨呢？田佳韵通过教材中的课文《宇宙的另一边》《我变成了一棵树》以及习作例文《尾巴它有一只猫》《一支铅笔的梦想》，让学生了解如何顺着事物的特点进行想象，将自己的想法表述清楚，充分感受想象的神奇。随后，老师又带着他们梳理清楚想象的不同策略，归纳其中的内容要素与行文结构，并完成一篇想象虚拟空间的创意文稿。在此基础上，师生共拟创意文稿的评价标准，并依据评价标准修改文稿，形成项目书，通过小组合作，在推介会中清楚、自信地介绍自己的想法创意。

切换到英语课堂，朱婷老师则以“拾色自然绘本家”的项目化学习主题，引导孩子们从另一纬度提升想象空间和能力。“我们以色彩为切入点，结合英语教材中的相关章节以及校本课程中的内容，引导学生通过观察、比较，探究大自然色彩的变化。”在朱婷看来，通过类似不同学科对同一主题展开项目化学习的尝试，不仅让学生对教材内容有了更为深刻的理解，也能更好地激发学生的想象力和创造力。“其实语文和英语的这两个项目化学习，一个是规划师一个是绘本家，都是通过对‘色彩’的探究来进行职业赋能，如果说语文课堂更聚焦抽象的色彩，那在我们英语课堂则更具象化，带领学生探究自然的色彩以及其变化，从而并带着问题展开学习探究。”朱婷表示。

海华小学党支部书记、校长陈菊告诉记者，“斑斓校园规划师”课程中学生们所提出的构建校园虚拟空间的计划，如今已在紧锣密鼓推进之中，预计今年暑假就可完成相关校园空间改造。她表示，通过本次项目式学习，老师带学生们走进真实生活，了解五颜六色的世界，并在认识世界的过程中，用独一无二的视角去体验，去实践，去创造。今后，学校还将通过更多不同学科的项目化学习，为学生们创造更多丰富的课堂实践和体验。

图片来源：学校提供

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